3D沉浸式康復(fù)教育系統(tǒng)，是在“醫(yī)教結(jié)合”的理論指導(dǎo)下，運(yùn)用3D技術(shù)和沉浸式技術(shù)開發(fā)數(shù)字化的特殊教育課程和康復(fù)訓(xùn)練課程，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入虛擬仿真的康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)景里面，通過情景式、沉浸式的教育游戲進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，生活常識(shí)訓(xùn)練，情感表達(dá)訓(xùn)練，社會(huì)交往能力訓(xùn)練。

可能有些對(duì)技術(shù)不太了解的朋友會(huì)問：什么是沉浸式？我們可以從名詞與技術(shù)兩方面進(jìn)行解釋。

首先是名詞解釋，“沉浸式體驗(yàn)”是由心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴于1975年提出，是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中完全專注、過濾無關(guān)知覺，達(dá)到忘我且愉悅的心理狀態(tài)。

然后是技術(shù)解釋，沉浸式體驗(yàn)是將計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、多媒體投影技術(shù)、AR/VR/MR等技術(shù)結(jié)合在一起，根據(jù)創(chuàng)意或者劇情，創(chuàng)造出虛擬環(huán)境，讓受眾沉浸在虛擬環(huán)境中游覽，互動(dòng)和體驗(yàn)，從而獲得美妙、深刻的感受。

那么，運(yùn)用3D技術(shù)和沉浸式技術(shù)開發(fā)數(shù)字化康復(fù)教育課程，與傳統(tǒng)的康復(fù)教育方式相比，有什么特點(diǎn)？簡(jiǎn)單來說，有以下三點(diǎn)：

第一，打破教室物理空間的限制。通過教育數(shù)字技術(shù)和沉浸技術(shù)把豐富多樣的康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)景搬進(jìn)教室里面，提高了空間利用率，減少硬件設(shè)備的重復(fù)投入。

第二。緩解老師的教學(xué)壓力。豐富多樣的數(shù)字化康復(fù)課程，為教師們提供靈活多變的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況提供個(gè)性化的訓(xùn)練方案，有效的緩解老師的教學(xué)壓力。

 第三，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專注力。以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和專注力，循序漸進(jìn)地提升孩子們的感覺統(tǒng)合能力，溝通表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

列舉兩個(gè)例子，例一：傳統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，孩子們是通過獨(dú)腳凳、大陀螺、指壓板、平衡木、吊床、蹦床等感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下訓(xùn)練20分鐘左右，孩子就會(huì)失去耐心，找各種理由逃避訓(xùn)練。在3D沉浸式康復(fù)教學(xué)系統(tǒng)里面，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課程是生活化，趣味化的數(shù)字教育游戲，孩子們很享受這個(gè)過程，感覺統(tǒng)合能力慢慢得到提升。

例二：孤獨(dú)癥的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的溝通表達(dá)，情緒控制和社會(huì)交往等多方面能力比較弱，甚至不愿意與人交往。在3D沉浸式康復(fù)教學(xué)系統(tǒng)里面，是由活潑可愛的卡通人物或者動(dòng)物引導(dǎo)孩子進(jìn)行生活常識(shí)、情感表達(dá)和社會(huì)交往能力訓(xùn)練，孩子們?cè)谛那橛鋹偟挠螒蜻^程中參與學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到成長(zhǎng)。

綜上所述，3D沉浸式康復(fù)教育系統(tǒng)就是根據(jù)孩子們愛游戲、愛運(yùn)動(dòng)，愛探究的天性，通過寓教于樂，寓教于運(yùn)動(dòng)的數(shù)字化教育游戲，對(duì)孩子們進(jìn)行循循善誘，逐步培養(yǎng)孩子們的能力。